Condiții de adaptare pedagogică a studenților la formare în liceu

Din primele zile de ședere în elevii de liceu se confruntă cu diverse dificultăți. Aceste dificultăți sunt diferențiate în obiective și subiective. Obiectivul le includ pe cele care sunt determinate de condițiile de mediu și ale instituției la care elevii nu pot influența în mod direct extern, la subiectiv - dificultățile inerente în mod individual pentru fiecare elev, și că el însuși poate depăși, în funcție de orientările valorice sale, obiectivele și experiențele .

Toate dificultățile pot fi grupate în trei categorii: de predare, socio-psihologic, profesional. dificultăți didactice asociate cu depășirea noutatea procesului de învățare, noi cerințe pentru studenții cu privire la încercările și examinările, noi metode și forme de organizare a activităților educaționale și științifice. Stăpânirea a curriculum-ului universității cere studenților posibilitatea de a lucra independent, de a gândi, de a înțelege materialul curs, pentru a lua un nou, absorbi aceasta și să fie în măsură să se aplice în practică. Pentru universitate frecvența caracteristică a monitorizării cunoștințelor studenților (spre deosebire de școala de continuitate), sunt teste regulate cruciale și examene în toate disciplinele din curriculum - ului. Practica și tehnici de testare intermediar de cunoștințe: seminarii, cursuri practice și de laborator, module și interviuri individuale. De o importanță deosebită în perioada de adaptare au dificultăți asociate cu trecerea la forma de formare unei instituții de învățământ superior.

În special, nevoia de prelegeri a lua notițe, complexitatea practică și seminarii, creșterea în studiu independent, modificarea performanțelor de votare și de control al sistemului. Noutatea unei situații didactice în mare parte devalorizează dobândite în moduri școlare de a stăpâni material. Încercarea de a compensa această îngrijire nu conduce întotdeauna la succes. Și testat o mulțime de timp până când elevul dobândește noi competențe, forme adecvate și metode de predare instituții de învățământ superior. Toate acestea are loc în fiecare elev în mod individual și, treptat, în activitatea de zi cu zi, persistente și sistematice.

dificultăți sociale și psihologice asociate cu intrarea individului în organism de student: condițiile de viață, înconjurat de oameni, normele de comportament într-un mod colectiv de activitate, stilul relațiilor interpersonale din grup, pe curs, Facultatea de noutate a orașului și caracteristicile vieții în noi, sa schimbat complet din standardul , condițiile bugetare necesare de auto-gestionare și depășirea diferitelor dificultăți financiare, nevoia de auto-gestionare și de gestionare a timpului.

Toate acestea afectează foarte mult sistemul nervos, procesele mentale izmenyaetharakter tânăr. Lipsa de pregătire psihologică pentru forme de formare în învățământul superior pot contribui la acumularea treptată a oboselii intelectuale, mentale, reduce atenția, memoria, gândirea, voința, fără stare optimă, care nu poate fi antrenat cu succes.

dificultăți profesionale asociate cu stăpânirea specialitatea aleasă: abilitatea de a vedea orientarea pedagogică a procesului de instruire, conștientizarea nevoii de a învăța să lucreze cu oameni de toate vârstele să dobândească abilități manageriale pentru a combina de formare, de cercetare și de muncă în folosul comunității.

Prin studierea tendințele generale și individuale ale parametrilor psihologici în procesul de adaptare, cercetatorii au ajuns la concluzia că formarea unor mecanisme de adaptare la boboci are loc în mai multe etape. Pentru faza inițială se caracterizează prin activarea proceselor mentale, atunci când chiar și după indicatori de încărcare considerabile de formare cresc de obicei. Acest lucru ar trebui să fie văzută ca un răspuns al organismului la noile condiții de existență. perioadele de adaptare individuale ale fiecărui elev, dar mai ales în mijlocul primului semestru această etapă etapă zakanchivaetsya.Sleduyuschy se caracterizează prin formarea unui nou stereotip dinamic și dezvoltarea proceselor mentale la un nou nivel calitativ. Cu toate acestea, mecanismele de adaptare nu sunt foarte stabile în această perioadă, cauza fluctuații semnificative ale proceselor mentale, chiar și elevii cu performanțe academice înalte. Acest pas este finalizat, de obicei, în mijlocul celui de al doilea termen.

A treia etapă poate fi considerată ca perioadă de adaptare ofensivă stabilă, atunci când formarea de mecanisme de adaptare și nou stereotip dinamic substanțial completă. Cercetările arată că semnele unei adaptări de succes a elevilor din liceu (stabilizarea de succes, reducând oboseala, un nivel ridicat de încredere în sine, inițiativă, participarea activă în cercetarea științifică și în folosul comunității, nivelul de auto-educație, etc.), la sfârșitul celei de a doua - mai devreme al treilea semestru.

Investigarea acestei probleme, oamenii de știință să identifice diferite grupuri de elevi în funcție de relația lor cu diferitele activități, precum și modul în care acestea au procesul de adaptare a merge. O parte dintre elevi se caracterizează prin abilități bine dezvoltate, înclinații și interese. Interesul pentru orice fel de activitate pe care nu duc la unilateralitate, lipsa de interes în altele.

Acești elevi să învețe bine, combină cu pricepere de predare și de cercetare cu publicul. interesele profesionale pe care le identifice și să acopere o gamă largă de activități viitoare. Unii elevi diferă un accent clar pe o îngustă activitate pedagogică.

Ei cred ca studiul unor teme specifice pentru a studia la o instituție de învățământ superior. Activitățile acestor elevi este îndreptat și subordonat stăpânirea unui anumit specialitate. Toate interes este limitată în afara sarcinilor profesionale. Ele sunt active în cercetarea socială, științifică, au anumite realizări academice. Unii studenți au arătat un interes considerabil în cercetare. Încercați pe cât posibil, pentru a evita alte activități, deoarece noi credem că le distrage atenția de la calea aleasă. Dacă oricare dintre acești studenți au exprimat interesul în alte activități, el face acest lucru numai în sensul dezvoltat al taxei.

putem evidenția condițiile psihologice și pedagogice de adaptare pozitivă a elevilor în primul an pentru a studia la o instituție de învățământ superior, pe baza cercetărilor referitoare la această problemă mulți educatori:

- decani obligatorii de numire a diferitelor facultăți de grup facultate-student de boboci curator încercat cât mai mult posibil pentru a crea condiții pentru studenții de confort psihologic într-un grup;

- în lipsa activității cadrelor didactice, taxelor supraveghere pentru a facilita adaptarea condițiilor pentru a atribui prodecanul sau de cadre didactice de conducere ;

- organizarea individuală sistematică și interviuri individuale și de grup cu primul an studenții cu privire la problemele de familiarizare și de adaptare la condițiile de viață, organizarea procesului de învățământ și a vieții publice în noua instituție de învățământ (o referire clară la normele și regulile de comportament în noua instituție, cu o varietate de forme de organizare a procesului de învățământ în stabilirea rapidă mai mare și diferitele abordări ale sistemului de evaluare a cunoștințelor studenților, etc.);

- pentru a studia nevoile reale ale elevilor legate de educație, timp liber și a noilor condiții de viață;

- să promoveze organizarea de o varietate de activități educaționale, în care să efectueze corectarea comportamentului, în special, de a dezvolta studenților încrederea în sine, capacitatea de a conduce în mod natural, printre altele.

Stăpânirea adaptarea procesului individuale, credem noi, asigura succesul cadrelor didactice universitare în această direcție și va contribui la dezvoltarea creativității și priceperea lor.

Cunoștințe de bază de analiză psihologică și pedagogică a eficienței sistemului educațional și adaptarea, diagnosticarea mediului social, protecția individuală, colectivă, socială și juridică, sănătate permite profesorilor să lucreze intenționat, în funcție de starea învățământului, mediul social, în care există boboci.

Sub afluxul de muncă scop într-o instituție de învățământ, precum și prin auto activă cei mai mulți elevi până la sfârșitul primului semestru este, în principal obișnuiți cu noile condiții de viață și de muncă de educație, ajungând la cele mai mari rate pentru diferite activități.