Lecția ca formă de bază de învățare.

Lecția de învățare ca formă de organizare a fost prima , teoretic , sa dovedit un profesor remarcabil ceh Ya.A.Komenskim. El a introdus o alocare clară a timpului de formare și de petrecere a timpului liber al elevilor, de predare practică cu o compoziție constantă a studenților. pe scurt   Sistemul rece-sarcină Ya.A.Komenskogo găsit locul său de drept în sistemele de învățământ din întreaga lume.

Lecția ca formă de bază de învățare a trecut testul timpului, în ciuda numeroaselor tentative de retragere profesori din durata de timp determinată , în procesul educațional. Ideea de „educație gratuită și formare“, pedagogie reformistă și mișcare alternativă de educație a influențat cu siguranță, lecția tradițională, dar nu au putut să-l miște din poziția sa de lider ca principala formă de organizare a școlarizării.

Lecția ca formă de bază de învățare are avantajele sale. Această perioadă scurtă de timp este o componentă cheie a procesului de învățare are semantică, temporală și completitudinea organizațională reprezintă formarea integrală care permite rezolvarea setului de învățământ scopuri și obiective.

Conform principal scop didactic este împărțit în mod tradițional în următoarele tipuri de lecții:

a) Lecții de învățare un nou material educativ pe această temă;

b) stabilirea unei lecții de cunoaștere și îmbunătățirea abilităților, experienței;

c) repetarea lecție (sistematizare, generalizare);

g) de control de clasă și corectarea de cunoștințe și abilități.

Cel mai comun tip este considerat a fi o lecție combinată.

Lecția ca formă de bază de învățare nu este o formă congelată. Este uimitor cât de mult de noutate și non-standard poate investi în această perioadă scurtă de timp profesor profesional. În mod constant noi descoperiri metodice apar în practica de predare.

Pentru a crește interesul elevilor la activitățile școlare în 70-e. Secolul XX, un nou fenomen - lecții non-standard, adică sesiuni de instruire improvizat cu o structură neconvențională. A devenit populare lecții non-standard - joc de afaceri, concurență, călătorie, teren, licitatie, turism și altele.

Lecția ca formă de bază de învățare nu este numai în curs de schimbări structurale, dar , de asemenea , suferă din cauza cerințelor socio noi.

Lecții moderne de înaltă calitate, este obligat să folosească cele mai recente realizări ale științei predării și practică. Profesorul trebuie să asigure condițiile de producție activitatea cognitivă a studenților, ținând seama de caracteristicile lor personale; să promoveze conștientizarea de a studia conexiuni interdisciplinare, construirea motivației și activizare a persoanei în procesul educațional. Aceasta nu este o listă completă a cerințelor, din cauza cerințelor societății moderne pentru absolvenții instituțiilor de învățământ. Cerințe sociale sunt specificate în triplu obiectiv al fiecărei lecții: să învețe, să educe, să se dezvolte.

Lecția ca formă de învățare necesită profesori de planificare sistematică a activităților educaționale. Pregătirea include un sistem de planificare lecție tematică pe această temă și locuri de muncă programarea o lecție specială.

Eficacitatea lecției, precum și ca rezultat al întregii școli depinde de pregătirea atentă a profesorului. Etapele necesare de formare sunt: diagnosticarea calității cunoștințelor și a motivației elevilor, rezultatele prognoză, planificarea activităților comune.

Lecții postoroenie logică în combinație cu o selecție optimă de metode, tehnici, instrumente de instruire permit să atingă cele mai înalte rezultate posibile în formare.

Cu toate acestea, pentru a face o lecție calitativ cele mai înalte standarde moderne nu este întotdeauna o virtute, chiar și un cadru didactic cu experiență.