Competență culturală generală în educație

La sfârșitul secolului trecut, când școlile au început să utilizați tehnologia modernă, profesori și psihologi au vorbit despre anxietatea că în curând în locul profesorului în clasă este un VCR.

Criza de sensul educației moderne

O dată , Pilat din Pont La întrebat pe Isus despre ceea ce este cu adevărat adevărul. Și ceea ce constituie educația? Care sunt de competența culturală generală în educație? indiferent dacă acestea sunt limitate la doar un simplu transfer și dobândirea de cunoștințe și abilități? La prima vedere, răspunsul la întrebarea este destul de evident, pentru că educația este asociată cu transferul experienței dobândite de generațiile anterioare de tineri.

O parte din oameni de știință progresive și educatori nu sunt de acord cu această definiție. Ei sunt convinși că există o paradigmă personală a educației moderne, orientate spre identificarea și dezvoltarea abilităților individuale de student. competența culturală generală ar trebui să fie un mediu pentru deplasarea copilului pe o traiectorie individuală.

Programe educaționale minime

În noile standarde educaționale minime prevăzute pentru fiecare disciplină academică, precum și cerințele pentru absolvenții de 4, 9 și 11 clase. Acestea sunt competențe și abilități cu care copilul trebuie să se deplaseze de la o etapă de învățământ la alta sau de a părăsi pereții instituției mamă specifice. În legătură cu introducerea examinărilor finale în școlile primare și secundare în modul de testare, profesorii au timp pentru orientare personală și să dezvolte competențe culturale generale de elevi, pentru ei este mult mai important să se pregătească copiii pentru OGE și examenul. Nu este întotdeauna profesorul are mecanisme de planificare personală a procesului de învățare, alimentarea din același material în moduri diferite pentru fiecare copil. Mai mult decât atât, în școala modernă există problema subiectivității și estimarea personală a realizărilor educaționale.

paradigma orientată spre personalitate a educației moderne este, dar pentru punerea sa în aplicare completă nu se poate vorbi în practica școlară.

Realitățile școlii moderne

Situația care sa dezvoltat acum în educație este estimat ca fiind critică. Practica și predarea teoriei sunt în prezent în tranziție de la un simplu transfer de competențe și cunoștințe la paradigma de „dezvoltare tot mai mare a personalității.“ În prezent, este formarea de competențe culturale generale devine o problemă importantă, o condiție necesară pentru dezvoltarea deplină a tinerei generații.

Caracteristici ale situației actuale

Încercați să aflați situația actuală în educație, pentru a înțelege cauzele problemelor, pentru a identifica opțiunile pentru soluțiile lor. Pentru a traduce de la nivelul doctrinar al hands-on fel de educație centrată pe student paradigmă, primii profesori înșiși trebuie să revizuiască competența lor cultură generală și profesională.

Sensul educației personale

Această paradigmă implică recunoașterea unicitatea fiecărui copil, nevoia de elaborare a traiectoriei educaționale individuale. În acest caz, se presupune dezvoltarea competenței culturale comune. Atribute ale studentului individuale sunt cunoștințe, aptitudini, abilități practice, dar abordarea personală, ele vor fi diferite pentru fiecare elev.

Pe funcțiile de învățare centrată pe elev

Susținătorii acestei paradigme educaționale sunt convinși că dezvoltarea culturii , în general , competența profesională este posibilă numai cu această metodă de formare. Funcția abordarea personală este de a oferi reflecție și realizările educaționale individuale ale sistemului copilului. Se presupune nu numai formarea de Zun, dar, de asemenea, selecția de unități de învățământ în care copilul are dreptul la autodeterminare, mai multe cunoștințe, familiarizarea cu anumite realizări istorice și culturale din generația anterioară. Este în această paradigmă menționată competență culturală generală. Schoolboy să identifice și să dezvolte atitudini lor la diferite obiecte ale naturii și societății.

simț personal al lui A. N. Leontevu

Autor Conceptul de educație personală convins că competența culturală generală ajută copilul să găsească un motiv pentru auto-stăpânirea de cunoștințe, să dobândească noi competențe. El este convins că este motivele influențează atitudinile și perspectivele copilului, să-l încurajeze să activități educative activă. În cazul în care Zun nu are legătură cu obiectele reale la care studentul ar putea fi înțeles personale, dintre care nici unul centrat pe student discurs de educație nu a mers.

Rezultatele cercetărilor în pedagogiei moderne

competența culturală generală este menționat în lucrările multor profesori și psihologi contemporani. Ei sunt convinși că căutarea sensului de obținere a cunoștințelor, precum și selectarea metodelor de predare sunt importante etape specifice:

• Creativitatea personală a copilului în raport cu obiectele studiate naturale sau sociale, care sunt distribuite în funcție de diferite domenii educaționale.
• Conștientizarea școlăresc a experienței sale, cunoștințele care au fost obținute în timpul studiului obiectelor culturale generale și valori.
• Poziția, precum și atitudinea personală față de experiența socială și cunoștințele culturale generale.

Formarea de competențe culturale și profesionale comune îi ajută pe copil să înțeleagă locul său propriu în societate, să depună eforturi pentru auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire. Copilul are posibilitatea de a evidenția versiunea de bază a conținutului învățământului părții care avea nevoie de el pentru viața viitoare. După introducerea la formarea unui element, cum ar fi de competență, au fost elaborate standarde de educație a doua generație. Elev GEF ar trebui să dobândească cunoștințe în diverse domenii, dar în acest caz este posibilă dezvoltarea completă.

Conținutul termenului de „competență“

Tradus din limba latină, termenul este o listă de întrebări, răspunsurile la care sunt foarte familiare omului. competență umană într-o anumită zonă presupune posesia competențe relevante și cunoștințele, prin care se poate exprima poziția sa cu privire la subiectul în discuție. Acest concept pentru o lungă perioadă de timp folosit în pedagogia internă.

De exemplu, competența lingvistică a cercetat bine, aplicat profesori de limbi străine. Introdus și gradul de cultură generală competența de licență în fiecare zonă subiect și nivelul de învățământ superior.

Recent, un astfel de lucru ca „competență“ nu mai este asociat cu pedagogice generale, concepte didactice, metodologice. Motivul - într-un funcții sistematice și practice și conexiuni de dezvoltare metasubject între diferite domenii ale vieții moderne.

Competența învățământului din Rusia

Recent, educația Rusă consolidează rolul de competențe. Ca unul dintre ele pot fi menționate în competența activităților culturale generale. Aceasta implică dezvoltarea și utilizarea tradițiile poporului lor, formarea de patriotism și spiritualitate. Pentru prezența educației naționale sau absența competenței culturale comune este deosebit de important.

Sub competența se referă la cantitatea de abilități, competențe și cunoștințe care ajută o persoană pentru a rezolva anumite probleme.

Competența presupune posedă un anumit competență, care include atitudinea personală la subiectul activității.

Sub competența studentului se referă la nivelul de educație și competență este o calitate personală sau cantitatea de calitate, precum și o experiență de cel puțin într-un anumit domeniu. În „Strategia de modernizare a învățământului“ definește toate competențele elevilor, luând în considerare calitățile personale. În ceea ce privește diferitele aspecte ale educației moderne au identificat o serie de funcții și competențe competențe. Despre identitatea copilului trebuie să reflecte și să dezvolte dorința sa de a studia și de a analiza obiectele din lumea reală. Ele sunt multidimensionale, includ toate grupurile de calități pe care trebuie să fie dezvoltate în copil. Competența educațională îi ajută pe elevi să asimileze anumite discipline școlare, pentru a utiliza aceste cunoștințe în viitor activitatea profesională. De exemplu, după ce a învățat în timpul studiilor mele la școală competența cetățeanului, de a utiliza prietenul ei se va încheia după op. Ceea ce este inclus în structura predării termenului? Prima ierarhie numele variantei (obiectiv obschepredmetnaya cheie,,). În continuare sunt indicate obiectele pentru care vor fi administrate de competență. Se ia în considerare orientarea socială și practică, valoarea de referință pentru societate. Opțiunile vor fi efectuarea activităților de control și evaluare, menite să identifice gradul de competență al copilului ca indicatori. Acest set de caracteristici este indicat în toate reglementările, literatură metodică și educațional, precum și materialele de testare.

concluzie

Există o ierarhie de competențe educaționale. Conținutul învățământului este împărțit în metasubject, interindividuală, obiectiv. Metasubject tipic pentru orice domenii, dar competența de fond reprezintă disciplina. La fiecare etapă de educație sunt alocate propriile versiuni ale cerințelor, ținând seama de particularitățile psihologice și de vârstă ale elevilor. Competența culturală generală este asociată cu particularitățile naționale și culturii universale, bazele spirituale și morale ale vieții omenirii. Acesta acoperă elementele de bază ale familiei, tradițiilor sociale, sociale și obiceiuri ca o națiune separată și toată omenirea. Este această competență este asociată cu o explicație a influenței religiei asupra societății, formarea spiritualității populației. Stăpânirea acestei competențe implică utilizarea rațională a timpului liber al omului, acordând o atenție studierii patrimoniului cultural al regiunii lor, regiunea. Pentru a profita pe deplin de generația tânără formată de competențe culturale generale, cursuri speciale la studii regionale au fost introduse în etapa de formare inițială. În conținutul lor, programul a inclus aspecte legate de tradiția familiei, fundamentul religiei. În scopul de a absolvi scoala, colegiu, universitate, a fost confortabil într-un cadru social, este necesar să se formeze competența culturală generală.