Cultură pedagogică: definiție, componente

Una dintre caracteristicile importante și, în același timp, complexe ale activității profesorului modern este un concept complex, ca o cultură pedagogică. Având în vedere natura multilaterală a procesului de predare și educare atât în școala modernă, cât și în familie, trebuie remarcat faptul că nu este atât de simplu să o definiți, indicând în mod clar ce este. Cu toate acestea, vom încerca să facem acest lucru, luând în considerare ideile educatorilor autoritari din trecut și din acest secol, tendințele moderne în dezvoltarea culturii și a societății.

Complexitatea definiției

Limitarea conceptului de cultură pedagogică de către oricare, chiar și deocamdată, definiție astăzi este destul de dificilă. Principala dificultate vine din înțelegerea a ceea ce este cultura. Despre ea scris astăzi mult, numai definițiile ei mai mult de cinci sute. Al doilea aspect problematic îl reprezintă complexitatea activității pedagogice. Diferitele concepte speculative nu vor da o idee completă despre obiectul cercetării noastre.

A doua problemă este complexitatea definirii limitelor pedagogiei. Nu este un secret că, în rolul unui profesor, trebuie să vorbești o mare parte din populația lumii.

A treia problemă este că cultura actuală sa transformat într-un flux turbulent, în care există multe componente care complică procesul de educare a individului.

Problemele culturii

Metamorfozele din ultimele decenii: schimbarea regimului politic, formarea unei societăți deschise, creșterea ritmului globalizării au avut un impact semnificativ asupra sferei culturii. Schimbarea rolului statului în educația culturală a societății, absența așa-numitului monopol asupra culturii a dus la faptul că, pe lângă libertatea de alegere și auto-exprimarea creativă, apariția unui produs cultural de calitate scăzută a devenit o adăugare semnificativă. În loc de libertatea de alegere a primit absența sa, ceea ce se exprimă prin faptul că nu era nimic de ales.

Traducerea modului pro-occidental de viață a dus la o pierdere semnificativă de respect pentru comoara națională. Interesul față de cultura națională originală, tradițiile sale, începe să revină doar încet.

Înlocuirea idealurilor materiale cu idealurile spirituale transformă o persoană într-un consumator al tuturor bunurilor și produselor posibile și lipsa unei oportunități de a dobândi atât crește tensiunea socială în societate.

Problemele culturii devin tot mai evidente odată cu creșterea altor probleme sociale și toate acestea se reflectă cu certitudine în procesul de educație, care astăzi în cadrul familiei se limitează la sarcina de a oferi doar nevoi materiale. Instituțiile de învățământ și-au redus mizele, transformându-se în repetoare de cunoștințe depășite în ambalaje inovatoare.

Opinii și teorii

Revenind la conceptul de cultură pedagogică, observăm că este destul de tânăr. Apariția sa se datorează faptului că în societatea modernă există o tranziție de la concepțiile tehnocratice la procesul de învățare la umanități. Atitudinile autoritare se transformă în atitudini democratice și, în acest sens, responsabilitatea profesorului crește. Este necesar să se determine nu numai măsura, ci și standardul calității educației. Continuând de aici, este nevoie de un astfel de concept ca o cultură pedagogică.

Există o mulțime de evoluții teoretice în această direcție, luând în considerare diferite aspecte ale acestei probleme: comunicativ, moral-etic, istoric, tehnologic și chiar fizic. În studiile lor, autorii sunt uniți în sensul că reprezintă cultura pedagogică ca o reflectare a culturii generale, care se manifestă în particularitățile activității pedagogice a profesorului și se realizează în suma calităților sale profesionale.

Delimitarea de la concepte înrudite

În cadrul caracteristicilor calitative ale activității cadrelor didactice, în afară de conceptul examinat, se folosesc și alte semnificații similare: cultură profesională, competență și altele. Definim locul fiecăruia în sistemul de caracteristici culturale ale profesorului.

În ceea ce privește competența, se poate cita avizul autoritar al lui A.S. Makarenko, care credea că îndemânarea profesorului este condiționată de nivelul său în profesie și depinde în mod direct de munca constantă și intenționată a profesorului asupra lui. Combinația acestor două componente importante face posibilă obținerea stării pedagogice la ieșire . Cu alte cuvinte, competența profesorului, care este o condiție indispensabilă pentru formarea și dezvoltarea abilităților sale, face posibilă formarea unei părți substanțiale a culturii pedagogice.

După cum sa menționat deja, cultura pedagogică face parte din cultura generală a profesorului modern. Cultura profesională a profesorului poate fi reprezentată din mai multe părți:

• Atitudinea atentă la schimbarea rapidă a priorităților în educație și educație;
• Prezența propriei opinii pedagogice;
• Identitatea lumii spirituale a personalității profesorului;
• Preferințe în alegerea tehnicilor, tehnicilor de predare etc.

Trebuie remarcat faptul că setul de caracteristici prezentat face posibilă determinarea relației dintre cultura profesională și pedagogică. Așa cum am menționat deja, nu numai profesorii, ci și părinții participă la activitatea pedagogică. Asta este, ei au, de asemenea, o astfel de cultură. Setul de caracteristici specificat mai sus specifică activitățile profesorului și, prin urmare, se poate afirma că cultura profesională este o parte integrantă a culturii pedagogice. Acestea din urmă pot fi implementate la nivel profesional de profesori și profesori, în timp ce alți participanți la procesul educațional (de obicei părinții) sunt neprofesioniști.

Câteva cuvinte despre ceilalți participanți la procesul pedagogic

Să luăm în considerare un fenomen precum cultura pedagogică a părinților. În general, aceasta poate fi prezentată ca un anumit grad de pregătire a părinților pentru creșterea copiilor. Depinde de ce vor fi rezultatele acestui proces.

Conceptul include o serie de elemente:

• Părinții au un nivel suficient de responsabilitate pentru copiii lor;
• Formarea cunoștințelor necesare privind creșterea și dezvoltarea copilului;
• Dezvoltarea abilităților practice care permit organizarea activităților copiilor în familie;
• Comunicarea eficientă cu instituțiile educaționale și educaționale (grădiniță, școală);
• Cultură pedagogică a părinților.

Cultură pedagogică la acest nivel este suma diferitelor cunoștințe: pedagogie, psihologie, medicină și alte științe.

Despre rolul ideilor în pedagogie

Au fost deja multe despre acest lucru astăzi. Diferite idei pedagogice au fost exprimate în timp util de către Aristotel și Platon, Leo Tolstoy și Grigory Skovoroda, A.S. Makarenko și V.A. Sukhomlinsky.

Una dintre cele mai faimoase idei ale celor din urmă era prioritatea procesului de educație înainte de formare. Profesorul ingenios și-a creat conceptul pe baza valorilor universale și morale, acordând prioritate dezvoltării personalității copilului.

Astăzi, ideile pedagogice ale clasicilor nu și-au pierdut semnificația, dar, în același timp, sunt necesare noi. De aceea, astăzi, conferințele, mesele rotunde și alte forme de schimb de experiență și producerea de idei noi sunt atât de populare.

Luând în considerare importanța acestor idei, cunoscutul profesor S.T. Shatsky, a spus că acestea sunt cele care deschid noi căi atât în practicarea pedagogiei, cât și în știința ei.

Caracteristicile comunicării dintre profesor și student

Comunicarea profesional-pedagogică este un întreg sistem de interacțiuni între profesor și student, care este realizat în scopul educației și al educației. Elementele sistemului sunt determinate de o serie de caracteristici ale stagiarului și depind de vârstă, nivelul pregătirii, trăsăturile subiectului studiat.

Specialiștii disting două sisteme:

• Sistemul obiect-obiect în care profesorul este realizat ca un vorbitor, iar elevul este student, este numit și monologic;
• Subiectul-subiect, în cazul în care profesorul și elevul sunt în comunicare continuă, conduce un dialog.

Astăzi, a doua este mai progresivă, deoarece permite elevului să participe activ la procesul de învățare. Această formă de realizare a unei lecții permite cursantului să înțeleagă mai bine tema, iar profesorul oferă o ocazie de a evalua mai obiectiv obiectivele cunoștințelor studenților.

Definirea și nivelurile culturii pedagogice

În final, după examinarea tuturor componentelor, putem da o definiție mai completă a ceea ce este cultura pedagogică. Acesta este un sistem complet, inclusiv ca fundament al valorilor universale, conținutul său formează metodele de activitate pedagogică, tehnologiile de comunicare, competența și componenta de conducere este calificarea pedagogică și dorința de dezvoltare continuă profesională și personală.

Pe baza acestei definiții, se pot distinge următoarele nivele de cultură pedagogică:

• Înalt: se caracterizează prin prezența tuturor elementelor enumerate în definiție;
• Media: lipsa unei experiențe pedagogice adecvate afectează, de regulă, priceperea, în timp ce competența poate fi la nivelul corespunzător; Uneori acest nivel caracterizează absența oricărui tip de auto-dezvoltare;
• Nivel scăzut: tipic pentru un profesor începător, atunci când tehnologia de comunicare este încă în curs de stabilire, se formează competențe, nu se dezvoltă propria metodă de activitate pedagogică.