Lucrări didactice. Metode și scop

Într-un complex de măsuri care vizează prevenirea actelor criminale , un impact deliberat asupra individului, activitatea educațională ocupă una dintre pozițiile dominante. În acest caz, acest tip de expunere poate fi utilizat pentru copii și adolescenți, precum și pentru persoanele care au o vârstă mai matură.

Principalele metode de lucru educațional sunt:

• Treninguri, discuții și prelegeri;
• Activități comune și lecții individuale;
• Recomandări de literatură și filme;
• Evenimente sportive.

Atunci când alegeți această metodă sau metodă, este necesar să se țină seama de condițiile în care persoana în cauză este educată, nivelul dezvoltării sale personale, disponibilitatea de a accepta informațiile, caracterul adecvat al tehnicilor și tehnicilor utilizate, gradul de activitate al subiectului în proces, cu alte cuvinte "incluziunea" și alți factori.

În viața normală, procesul educației este literalmente "înscris" în toate sferele (familie, instituție de învățământ sau echipă la locul de muncă, prieteni, cunoștințe, prieteni, mass-media etc.). În acest caz, deficiențele sau influența dăunătoare exercitată asupra persoanei nu este întotdeauna posibilă să se observe și să se oprească în timp. În acest caz, munca educațională devine cea mai dificilă. Pentru a schimba stereotipurile existente de comportament, sarcina educatorului este sarcina de a arăta inconsecvența normelor acceptate în grupul de referință (semnificativ).

Astfel de dificultăți se întâlnesc specialiștii a căror activitate este legată de desfășurarea de activități educaționale în instituții închise (colonii corecționale, școli internat pentru adolescenți "dificili" etc.). Activitățile educaționale în aceste cazuri prezintă o serie de nuanțe. Menționați pe scurt câteva dintre ele.

Lucrări educaționale cu copii "dificili"

Principiile principale ale acestei interacțiuni au fost stabilite de profesorul talentat Makarenko. În ciuda aproape un secol de istorie, ei nu și-au pierdut relevanța și rămân măsuri foarte eficiente. Principiile principale ale construirii unui proces educațional sunt următoarele:

• Educația cu semnul "+" (încredere în elev, accentuarea acțiunilor cu semnul "+", luând în considerare opinia și interesul propriu al copilului / adolescentului, asistarea și stimularea căutării în personalitatea sa pentru trăsături pozitive, protejarea intereselor elevilor și rezolvarea problemelor).
• Principiul corespondenței sociale a educației (luând în considerare toți factorii sociali care exercită și influențează personalitatea elevului, construirea unui sistem de interacțiune armonioasă din partea tuturor instituțiilor sociale sociale și semnificative, ajută la perceperea și analiza corectă a informațiilor provenind din diverse surse).
• Individualizarea (atenția la schimbarea personalității fiecărui copil, alegerea mijloacelor și metodelor în funcție de caracteristicile individuale, succesul unui elev nu ar trebui să fie realizat prin afectarea negativă a altora).

Lucrările educaționale cu copii, construite pe baza acestor principii, vor face posibilă obținerea unui succes evident pentru profesorul sau administrația instituțiilor.

Un alt tip de activitate este munca educațională cu condamnații. Caracteristica sa este o serie de restricții impuse oamenilor de specificul locului de ședere. Într-o colonie corecțională, de exemplu, nu toate metodele pot și ar trebui utilizate. La alegerea metodei de lucru este necesar să se ia în considerare nu numai caracteristicile personale ale fiecărui prizonier, ci și tipul regimului de colonii, termenul pedepsei și tipul de conținut.

Deoarece principalele metode în aceste condiții utilizează organizarea de evenimente sportive și culturale, vizionarea de filme și citirea literaturii. Un indicator luminos al muncii de succes nu va fi conformarea oficială cu normele care sunt necesare deținutului, ci o dorință sinceră de a participa la activități publice,
Dinamica pozitivă a interacțiunii umane în mediul intern, schimbarea reacțiilor comportamentale etc. În mod ideal, munca educațională nu trebuie să se oprească nici după ce o persoană părăsi instalația de corecție. Imposibilitatea adaptării în viața de zi cu zi poate reduce eforturile "nu" ale educatorilor și ale persoanei însuși.