Școala clasică de Management

Istoria Departamentului de Științe include mai multe școli majore: managementul științific, clasice (sau administrative), cantitative metode de management, și științele comportamentale școlare și a relațiilor umane.

Clasică în Școala de Management continuă , practic , prima școală independentă în știința managementului, științifice, din care ideea principală este de a dezvolta principii și metode științifice cel mai bine în măsură să organizeze munca și pentru a maximiza productivitatea muncii. Cu alte cuvinte, școala științifică de management în gestionarea obiectivelor sale principale sunt îmbunătățirea procesului de lucru.

Avem în vedere managementul clasic (administrativ) al școlii în ansamblu pentru a dezvolta ideile direcțiilor anterioare, concentrându-se mai mult pe dezvoltarea principiului gestiunii directe, așa că nu industriași, și anume managerii sunt cele mai importante ale reprezentanților săi. Fondatorul școlii lui Henri Fayol a fost capul unei mari companii franceze, activitatea principalelor sale adepți a fost, de asemenea, legat de managementul administrativ superior. Ideile lor s-au bazat în mare parte pe o metodologie științifică și pe experiența personală.

Principiile de bază ale școlii clasice de gestionare

Școala clasică de Management a creat un sistem de principii universale legate de două aspecte. Unul dintre ei - un sistem rațional de management, care combină diferitele funcții de afaceri: producție, finanțe și marketing. Al doilea aspect se referă la o clădire de structură a organizației și a managementului.

Henri Fayol au fost formulate 14 principii de management, utile pentru gestionarea tuturor tipurilor de organizații și pentru a asigura fluxul de lucru productiv:

• Principiul diviziunii muncii presupune că, prin reducerea numărului de obiective pot face munca mai mult pe îmbunătățirea calității acestuia, cu condiția ca forța pentru punerea în aplicare a acestei lucrări va rămâne același. Un număr mare de obiective, în funcție de Fayol, împiedică lucrătorului să se concentreze pe sarcina principală, risipește atenția și efortul irosirea.

• Autoritate și responsabilitate: prima dă dreptul de a da ordine, iar al doilea - să-l execute.

• Disciplina impune respectarea unui acord între angajați și organizația pe ambele părți în mod egal.

• Unitatea de comandă: lucrător concret este supus exact un supervizor.

• Unitatea direcției: fiecare grup este unit pentru un singur scop, ar trebui să aibă un plan general și un lider.

• Principiul de subordonare a intereselor personale ale generalului înseamnă că interesele orice angajat supus intereselor grupului.

• Asigurarea unei remunerații echitabile a personalului în sprijinul lucrătorilor responsabili.

• Centralizare: echilibrul corect între descentralizare și centralizare ar trebui să îndeplinească anumite condiții.

• Școala clasică de Management definit atitudinea ambigua la lanțul scalar al sistemului ierarhic de posturi de conducere (de la cea mai mare la cel mai scăzut nivel). Pe de o parte, lanțul scalar, în cele mai multe cazuri justificate, pe de altă parte, trebuie să fim în stare să-l refuze în cazul în care este în detrimentul societății.

• Comandă.

• Equity combină bunătatea și dreptatea.

• locuri de muncă stabile pentru lucrătorii întotdeauna va beneficia organizația.

• Inițiativa implică dezvoltarea planului și implementarea acestuia.

• Confraternitatea îmbunătățește eficiența.

Școala clasică de Management a adus o contribuție semnificativă la dezvoltarea teoretică a managementului.

Dar, probleme cum ar fi psihologia, de comportament și de alți factori nu au fost luate în considerare atunci când se construiește conceptul care ne împiedică să având în vedere stabilirea unui sistem de management al școlii ca fiind absolut eficient.