Legate de componente - productivitatea și structura activității pedagogice a profesorului

Productivitatea și structura activității pedagogice - un două fenomene care sunt legate între ele foarte strâns. Numai cu privire la respectarea normelor și principiilor de bază va depinde de succesul profesorului. Este necesar să se ia în considerare componentele principale din care au fost alocate N.Kuzminoy.

Cadrul de activitate pedagogică include:

1. componenta Cognitive (gnostică) poate fi atribuită domeniul cunoașterii profesorilor. Mai mult decât atât, în acest caz, nu este necesar să-l restrânge la persoana vizată. Este de asemenea important: auto-cunoaștere și auto-activitate a persoanei; vârsta și caracteristicile anatomice și psihologice ale elevilor și caracteristici de comunicare în procesul pedagogic.
2. Proiectarea include componente idei tactice și strategice cu privire la problemele de educație și învățare. De asemenea, important este cunoașterea modului de a le atinge.
3. componentă constructivă implică faptul că profesorul ar trebui să fie în măsură să construiască nu numai propriile sale activități, ci și activitatea studenților, luând în considerare pe termen scurt și lung scopurile și obiectivele de formare. Și, indiferent de ce, este vorba de ceea ce „se întinde“ obiect: o singură lecție, tema, unitatea tematică, clasele de ciclu, și așa mai departe.
4. Componenta de comunicare a profesorului este una dintre cele mai de bază. Deoarece chiar și într - un profesionist foarte bun, fără a lua în considerare importanța sa, activitatea profesională a profesorului nu poate aduce succes. Aceasta implică natura comunicațiilor și specificitatea interacțiunii sale cu clasa și elevi.
5. În cadrul componentei de organizare a naturii implicite a sistemului de competențe profesorului, care ajută la organizarea de activități, activitățile lor de clasă și studenți.

Structura activităților didactice nu este atât de mult un sistem de componente interconectate, dar, de asemenea, „dictează“, principalele funcții și sarcini care sunt prezentate la acesta. În conformitate cu acest distins: de organizare, comunicare, constructivă, design și funcții gnostice. Procesul educațional ar trebui să vizeze asigurarea uniformă fiecare dintre ele.

În plus față de schema clasică a structurii activității pedagogice poate fi reprezentat oarecum diferit, mai simplu, dar are o importanță practică semnificativă.

În această abordare, sau pus bazele structurii de psihologie educațională, care include psihologia învățării, psihologia educației și profesor de psihologie de activitate profesională. Acest proces de predare echilibrat poate deveni productiv.

Bazat pe acest lucru, vom selecta componente specifice, legate între ele.

• componenta educațională, care include transmiterea de sistem de cunoștințe și abilități teoretice. Cu toate acestea, de regulă, acest proces are ca scop un material rote. În același timp, cea mai bună abordare este de a forma de bază de componente logice procesele cognitive (gândire și memorie). În plus, trebuie acordată atenție la dezvoltarea imaginației, intelectul, și atenție voluntară.
• Componenta educațională este foarte des „uitate“, precum și ce trebuie să treci, nu numai pe cunoștințe și competențe, dar, de asemenea, formează o personalitate versatil. Profesorul ar trebui să țină cont de faptul că învățarea în clasă - este procesul de învățământ, care ar trebui să exploateze potențialul clasei colective.
• Blocați profesionale și personale calitatea cadrelor didactice este prezentată mai detaliat în clasificarea N. Kuzmina.

Dar structura activității pedagogice trebuie să fie constant ajustată în funcție de cerințele științei psihologice și pedagogice moderne și cerințele societății.