Care este proiectarea și activitatea de cercetare în domeniul educației?

Astăzi vom vorbi despre ceea ce este proiectarea și activitatea de cercetare. Merită să spunem că aceasta este o metodologie progresivă în predare, care este folosită relativ recent, dar a reușit deja să aducă rezultate foarte bune. Astăzi veți afla ce virtuți are și de ce este pusă în aplicare chiar și la nivel de stat. Mai mult, articolul va fi util oricui planifică sau are copii, deoarece va permite să privească procesul de învățare dintr-un unghi complet diferit. Acest lucru este util în special pentru părinții care se tem de momentul în care va fi necesar să inducă sau să forțeze un copil să învețe de dragul viitorului său de către forțele necunoscute. Veți fi surprinși, dar se poate face fără efort, dar numai cu abordarea corectă.

Ce este activitatea de proiectare și cercetare?

În prezent, puteți găsi adesea un proiect conceptual greșit al diferitelor procese educaționale. Unele manuale și tehnici dau profesorilor și profesorilor o idee despre ceea ce este învățarea corecțional-dezvoltată și diferențierea nivelului. Numai specialiștii singuri pot aplica toate aceste metode în practică și pot obține rezultate. În ceea ce privește metodele și tehnicile care sunt asociate cu lucrul în afara mainstreamului, există un număr foarte mare de opinii ale diferitor oameni de știință și cercetători, care este adesea contradictoriu. Vom lua în considerare activitățile de proiectare și cercetare ale studenților, pe care mulți le scriu prin sindicat "și", fără să înțeleagă că acestea nu sunt identice, ci direcții diferite. Ele diferă în modul în care sunt organizate, dezvoltate de competențe și alți indicatori importanți.

Activitățile de proiectare și cercetare sunt activități care vizează dezvoltarea calităților creative și de cercetare ale studenților. Este o căutare a unei soluții la o problemă în care răspunsul nu este cunoscut în prealabil. Aceasta este diferența principală dintre această activitate și un atelier simplu, în care totul este cunoscut și este necesar doar să mergem pe burghiu. Activitatea de proiectare și cercetare a studenților implică existența unor etape tipice pentru o cercetare științifică tipică: formularea problemei, studiul materialului teoretic, alegerea metodei sau tacticii, practica, procesul de colectare a rezultatelor obținute, analizarea și rezumarea datelor, obținând rezultate concrete și concluzii proprii. Fiecare studiu, indiferent de sfera în care se desfășoară, constă în etapele menționate mai sus, care sunt necesare pentru activități de cercetare eficiente.

Diferențe în activitățile de proiectare și cercetare

Organizarea activităților de cercetare de proiect implică un set de metode clasificate separat în fiecare din cele două activități. Ar trebui să se înțeleagă că acestea se completează reciproc și au o serie de diferențe. Ca urmare a cercetării, obținem un produs intelectual, care este creat prin stabilirea adevărului prin metodele de cercetare tradițională. Activitatea proiectului implică căutarea adevărului prin alegerea celui mai eficient mod de cunoaștere. Valoarea activității de proiectare și cercetare este că aduce un rezultat complex și pregătește simultan un grup de aptitudini importante. În mod separat, activitatea proiectului este foarte importantă, dar nu preda practică și cum să caute informații, să le proceseze și să le prezinte. Activitatea de cercetare în sine nu are o importanță atât de mare. Prin urmare, are nevoie de un proiect.

Activități de proiectare și cercetare în grădiniță

Această activitate se poate desfășura la niveluri diferite ale creșterii unei persoane: în grădiniță, școală, într-o instituție de învățământ superior și chiar la locul de muncă. Activitățile de proiectare și cercetare în grădiniță sunt diverse activități cognitive, jucăușe și creative, care vizează ridicarea înclinațiilor inițiale ale copilului pentru rezolvarea corectă a problemelor. Copilul de la naștere tinde să contacteze și să interacționeze cu lumea exterioară, este foarte curios și dorește să găsească, să învețe și să rezolve. Fiecare copil este un pionier, iar sarcina cea mai importantă a educatorilor este să susțină și să dezvolte în copil proprietățile curiozității. După cum spune proverbul chinezesc, o persoană înțelege ceva numai atunci când o încearcă el însuși. Activitățile de proiectare-cercetare cu copii mici sunt aproape în întregime construite pe faptul că ele decid cum să acționeze într-o anumită situație. Desigur, o varietate infinită de opțiuni va lipsi copilul de stabilitate și el va deveni confuz, astfel încât la început copilul poate alege din mai multe opțiuni, dar el trebuie să vină la ele în mod independent.

Copii mai mici

Activitatea de proiectare și cercetare a elevilor de juniori este foarte asemănătoare cu cea desfășurată în grădiniță. În clasele de juniori, copiii experimentează stresul atunci când trebuie să se supună unei ordini stricte, să rezolve sarcini incomprehensibile, să facă teme în fiecare zi și să învețe în mod constant ceva. Această perioadă este complicată, dar dacă este efectuată corect, atunci puteți obține rezultate semnificative. Activitatea de proiectare și cercetare a elevilor de vârstă școlară este plină de sarcini independente, în care copilul trebuie nu numai să ia o decizie, ci și să găsească calea cea mai corectă și mai rațională din situație. Sarcinile unei persoane care se ocupă de activitățile de cercetare sunt următoarele:

• Asigurarea unui climat psihologic favorabil în echipă;
• Dezvoltarea calitatilor creative;
• Dezvoltarea independenței și capacitatea de a lua decizii care diferă de opiniile majorității;
• Dezvoltarea abilităților de comunicare, prietenie, managementul conflictelor;
• Dezvoltarea imaginației și a fanteziei.

Modalități de realizare

Știm deja despre conceptul cheie al articolului nostru. Este timpul să aflăm în ce mod se realizează activitatea de proiectare și cercetare. Merită să spunem că există mai multe, dar în nici un caz nu ar trebui să alegeți unul specific și să vă concentrați asupra acestuia, considerându-l drept o prioritate. Fiecare metodă ar trebui alternată cu altele pentru a dezvolta armonios diferitele abilități ale copiilor.

Activitatea de proiectare și cercetare în cadrul DOW se poate manifesta în următoarele domenii:

1. Proiecte în care copiii efectuează experimente. Rezultatele pot fi diferite, principalul lucru fiind capacitatea de a obține și de a repara. După muncă, copilul trebuie să aranjeze informațiile primite în album sub forma unui colaj, a unei imagini sau a unei broșuri.
2. Jocuri de roluri care seamănă cu spectacole de teatru. Acest exercițiu este foarte eficient și este adesea folosit de diverse formări psihologice chiar și de adulți. Copiii ar trebui să învețe să fie artistici, să încerce roluri diferite pentru a simți mai bine propria lor unicitate și individualitate. Jocurile pe roluri nu sunt pentru distracție, deoarece în timpul producției copilul nu trebuie doar să încerce o imagine nouă, ci să rezolve și o anumită problemă în limitele sale. Un aspect foarte important aici este că problema ar trebui rezolvată exact în stilul personajului ales.
3. Practici de informare care se concentrează asupra colectării și prezentării informațiilor. Copiii trebuie să colecteze anumite informații și să le aranjeze în orice mod. Este important să învățăm copiii nu doar să deseneze sau să le spună, ci să demonstreze ceva prin expoziții, spectacole, prezentări, basme etc. Cu alte cuvinte, este necesar să învățăm o persoană să-și exprime ideile în multe moduri diferite.
4. Concursuri creative, care vizează dezvoltarea abilităților organizaționale. Copiii, individual sau într-un grup, trebuie să organizeze un eveniment mic. Apoi, prezentarea evenimentului dvs. are loc. În acest fel, copiii învață să-și vadă propriile avantaje și diferențe față de ceilalți și, de asemenea, să observe punctele slabe și să se concentreze asupra lor.

Relațiile de subiect

Activitatea de cercetare-proiect este cel mai adesea realizată în cadrul relațiilor tematice "profesor-student". Profesorul transmite anumite cunoștințe, iar studenții ar trebui să le ia. Această schemă a fost stabilită de mult și este folosită întotdeauna de cei care critică metodele de predare progresive. Ineficiența acestei tehnici constă în faptul că multe situații nu pot fi scrise în cadrul său. Există multe cazuri în care opinia imparțială a elevului se dovedește a fi mai potrivită, mai logică și mai corectă decât opinia cărții profesorului. Copiii privesc lumea fără un film de prejudecăți și o mulțime de informații care limitează percepția realității, astfel încât să o poată vedea dintr-un unghi diferit. Mulți profesori pur și simplu nu doresc să se dezvolte independent, pentru că este mult mai ușor să acționezi pe o schemă bine pusă în scenă, care pare să dau rezultate bune, astfel încât chiar conștiința va fi clară. Și totuși aceasta este o mare greșeală care formează teama unui copil de a contrazice profesorul și de a refuza gândirea critică.

Activitate de proiectare-cercetare în învățământul modern

Pentru astăzi în Rusia există tradiții vechi de realizare a unei abordări date care deja sunt depășite, sunt ineficiente și nu satisfac cerințele moderne. Pe teritoriul întregii țări sunt create și funcționează mici academii de științe și societăți științifice și tehnice, care sunt "organul executiv" al activității proiectului. Ele sunt de mare folos, dar pot aduce și mai mult. Scopul principal al acestor instituții este de a crea un model pentru funcționarea asociațiilor de cercetare academică. Copiii care participă la astfel de evenimente sunt oameni de știință și profesioniști viitori care urmează să miște roata istoriei. Formarea în astfel de societăți este mai individualizată și mai calitativă, există timp pentru a asculta pe toată lumea și toată lumea poate implementa oricare dintre proiectele lor. Standardele educaționale moderne vizează minimizarea sarcinii asupra copiilor. Este necesar să se reducă cantitatea, dar să se îmbunătățească calitatea.

În ce mod poate fi încheiat acest lucru? De exemplu, activitățile de proiectare și cercetare ale elevilor în lecțiile de fizică se manifestă în practică. Copiii nu trebuie să învețe formule și legi, ci să efectueze independent experimente și să vadă o confirmare vizuală a cunoștințelor despre carte. Numai în acest caz, procesul de învățare încetează să mai fie perceput de către copil așa cum este impus și va deveni interesant. Și numai în acest fel studentul va înțelege și nu va învăța informațiile necesare și va fi capabil să deseneze paralele și să-l folosească în diferite sfere ale vieții.

GEF

Activitățile de cercetare-proiectare ale elevilor din cadrul GEF sunt scrise de stat. Pedagogia modernă este imposibilă fără o activitate de proiectare și cercetare, deoarece doar în timpul acesteia se formează abilitățile necesare de gândire independentă și de luare a deciziilor. Aceste calități nu pot fi învățate din carte: practica este necesară. Abordarea bazată pe activități reprezintă baza pentru știința pedagogică modernă și este cea mai bună realizată tocmai datorită activității de proiectare și cercetare bine gândită. În multe privințe este independent, în special pentru elevii din clasele superioare. Autoorganizarea propriului proces de învățare permite unei persoane să își planifice și să monitorizeze acțiunile.

Activitățile de proiectare și cercetare din GEF DOW sunt diferite de alte domenii ale aplicării sale. Copiii mici necesită o abordare specială, deoarece aceștia dezvoltă abilități precum comparația, analiza și capacitatea de planificare. Cu toate acestea, standardele de stat ale activității proiectului sunt introduse în toate etapele educației.

Factori pozitivi

Activitățile de proiectare și cercetare în grădiniță, ca mijloc de predare a independenței, responsabilității și determinării, au un șir de avantaje. Copiii care se ocupă de astfel de îngrijitori vor putea, de la o vârstă fragedă, să învețe ceea ce unii învață jumătate din viața lor. Activitatea descrisă are o serie de calități pozitive:

• Creșterea multiplă a motivației copiilor în rezolvarea diferitelor probleme;
• Educație de interes real, și nu de performanță mecanică a sarcinilor necesare;
• Educația responsabilității;
• Formarea unei abordări tehnologice pentru rezolvarea problemelor;
• Abilități de comunicare;
• Abilitatea de a compara și de a analiza în mod independent pentru a învăța numai cele mai bune pentru tine însuți;
• Educația perseverenței, concentrarea;
• Instruirea în abilitățile de vorbire publică;
• Formarea abilităților comunicării colective;
• Abilitatea de a vă organiza spațiul de lucru, planificați;
• Abilitatea de a găsi un limbaj comun cu persoane care au un punct de vedere diferit;
• Formarea unei perspective pozitive asupra vieții;
• Dezvoltarea abilităților de cooperare.

Educație suplimentară

Activitățile de cercetare-dezvoltare în învățământul complementar devin din ce în ce mai populare. Inițial, introducerea acestei activități a apărut numai în procesul de învățare principal, însă mai târziu a devenit clar că ar putea fi util și aplicabil cercurilor, opțiunilor și cursurilor diferite. Această sferă de educație începe doar să se dezvolte, prin urmare, practic nu există lucrări tipărite dedicate acestui subiect. Toată lumea poate aplica la GEF. Proiectele și activitățile de cercetare, descrise în standardul de stat, vor permite înțelegerea principalelor puncte ale acestei abordări. Cel mai activ se utilizează în domeniul tehnologiei informației. Acest lucru vă permite să ridicați o persoană cu abilități informatice care să-și poată exprima ideile și proiectele cu ajutorul tehnologiei și echipamentelor moderne. Primele experimente privind aplicarea acestei abordări au dat deja rezultate pozitive. Instruirea se desfășoară cu elevii cu vârsta cuprinsă între 7 și 16 ani. Deoarece munca trebuie să fie creativă, toată lumea este liberă să aleagă tema dorită și modalitățile de prezentare a acesteia.