Ultimele clase integrate din grupa pregătitoare a grădiniței

eveniment final principal în procesul educațional grădiniță - sesiunile finale. Se rezumă apoi cunoștințele dobândite, aptitudini și abilități sunt testate, a pus un punct logic de formare, care a durat un an întreg. Clasele integrate finale din grupa pregătitoare - este de asemenea esențial să se analizeze sistemul cunoștințelor dobândite.

Astfel de activități ar trebui să fie efectuate în mod regulat, finalizarea fiecărei etape de formare. Ca urmare a standardelor educaționale de stat federal, profesorul ar trebui să fie un set de cerințe care sunt indispensabile pentru punerea în aplicare a programelor educaționale, în același timp , contribuie la clasele finale integrate în grupa pregătitoare și toate ideile creative și zborul de fantezie, și o mare parte din ingeniozitate. În caz contrar, dificil de a arăta rezultatele nu numai anul școlar, dar, de asemenea, întreaga formare la grădiniță.

două documente

În ceea ce privește guvernul federal cerințele pentru structura programelor educaționale deja mai multe exemplare au fost rupte. Cum de a distinge caracteristicile cerințelor de stat în educația timpurie din standardul național?

Mai recent, fiecare profesor preșcolar pregătirea claselor integrate finale în grupa pregătitoare de FGT, în comparație cu aceste cerințe ale programului educațional al instituției, dar a trebuit să fie reconstruit. Pentru a se adapta la standardul. Cu toate că aceste documente sunt multe similitudini, dar integrat finală activitatea în grupa pregătitoare pentru GEF - lui este deja foarte diferită de cea anterioară.

Cerințe pentru programul

Care este exact diferența dintre formulele FGT PLO GEF și link-uri către? Primul obiect are două părți: cerințele structurii programului și a cerințelor în condițiile punerii sale în aplicare. Al doilea se adaugă la cerințele de mai sus pentru rezultatele programului de explorare, în timp ce fgt (primul) insistă numai asupra rezultatelor preconizate ale punerii în aplicare a programelor educaționale.

programe educaționale pentru a structura cerințele de asemenea, diferă în mod semnificativ. În cazul în care, de GEF principal fgt sunt patru domenii de structura învățământului - cinci. Mai mult decât atât, direcția reciproc, nu este fundamental diferit, doar clasele integrate finale din grupa pregătitoare pentru GEF are ca scop stabilirea unor relații publice, să comunice, și aceeași lecție pe FGT - socializare, adică foarte public.

parte obligatorie și reziduală

Raportul dintre părți ale programului educațional este, de asemenea, modificat. În cazul în care o parte obligatorie a FGT sale ar trebui să fie de cel puțin 80% în volum, iar restul de 20% se poate face prin ghidajele în procesul de învățare, programele GEF necesită obligatoriu doar 60% din volumul total al programului, în timp ce restul de 40% sunt lăsate îngrijitorului și de conducere.

Prin urmare, extinderea o rampă de lansare pentru creșterea creativă a angajaților din sectorul educației, există o oportunitate de a se concentra asupra condițiilor de specificul etnic, socio-culturale, economice și chiar climatice ale în cazul în care procesul de învățământ se desfășoară, a sprijinit interesele cadrelor didactice, tradiții.

Măsura de aici poate fi doar ultima lecție integrată deschisă în grupa pregătitoare, în cazul în care există rezultatele multor ani de educație și de muncă de învățământ în interiorul zidurilor DOW.

Baza programului educațional

Principalul Programul educațional al GEF sa modificat structural. Acum include trei părți: o țintă, substanțiale și organizatorice. În fiecare secțiune există o parte obligatorie a vosmidesyatiprotsentnaya și spațiu pentru creativitate. A introdus o secțiune suplimentară - Prezentarea programului.

o parte obligatorie a FGT: o notă explicativă privind domeniile de conținut, modul de vizita de soluționare a programului educațional și a sistemului de monitorizare. Apoi, există partea care este formată de către participanții la procesul educațional.

Prezentarea programului devine definitivă activitate integrată complexă în grupa pregătitoare, în cazul în care elevii vor arăta cu siguranță și punctele forte și punctele slabe ale documentelor analizate.

Caracteristici și calități personale

FGT definește caracteristici foarte specifice și calitățile integratoare ale persoanei, ca să spunem așa, un portret social al perfecte baby-prescolari. Rezultatele programului principal și calitatea tuturor activităților în mod necesar - estimate ca interimatul (curent), și finala.

Rezultatele așteptate ale GEF a servit ca tinte posibile pentru a realiza un copil din cauza vârstei sale și a performanțelor socio-normativ, completarea stadiului învățământului preșcolar. Finale cognitive clase integrate din grupa pregătitoare va dezvălui calitatea absolvenților, cum ar fi inițiativa, încrederea în sine, independență, dezvoltarea fizică, imaginație, curiozitate, eforturile de voință puternică, interes.

diagnostice pedagogice

Obiective, precum și orice obiectiv nu poate face obiectul unei evaluări specifice, chiar și sub formă de monitorizare și diagnosticare a tuturor tipurilor de predare, deoarece acestea nu pot fi baza pentru o comparație pur formală cu realizările copiilor în realitate.

GEF program în absolvenți intermediare sau finale de diagnostic. Clasele integrate finale din grupa pregătitoare pentru GEF pune evaluarea dezvoltării copiilor individului. Aici este evaluarea și se face sub forma de diagnosticare pedagogice a cadrelor didactice.

copii activi în spontană și în cadrul activităților organizate special, și este supus observației și analizei. Instrumentele de diagnosticare pedagogice ar putea fi carduri de observare pentru dezvoltarea copiilor, care înregistrează dinamica individuale și de dezvoltare pe termen lung, în timp ce copilul este implicat în comunicarea cu colegii, adulți, jocuri, cunoștințe, proiecte, activități artistice, dezvoltarea fizică.

FGT privind programul generează o cultură comună, să dezvolte calitățile fizice, intelectuale și personale, creează premise pentru activități de învățare. Programul GEF creează condiții pentru dezvoltarea socială a copiilor, le oferă posibilitatea de socializare, cuprinzătoare de dezvoltare - personale, educaționale, morale și etice, precum și dezvoltarea inițiativei, creativitatea, dorința de a coopera cu adulții și colegii.

Direct la activități educaționale

Care este activitatea educativă în sine poate fi diferit de clasele de obicei? Actualizat structura si forme de organizare a procesului de învățământ, individualizare, poziția de schimbare în ceea ce privește copiii educator de adulți.

Concluzii NOD sesiune - integrată în grupul de pregătire a copiilor cu siguranță va doresc să se pregătească pentru spectacol, dar responsabilitatea nu împiedică interesul pentru acest tip de activitate.

Modele de organizare a procesului de învățământ

Vechi și mai frecvente în țara noastră este un model al procesului educațional a inclus trei elemente:

1. Clase Efectuarea pe program, în cazul în care copiii decid să formeze o sarcină tehnici.

2. Formarea de competențe în timpul regimului momentelor: recepție în dimineața, micul dejun, mers pe jos la ora liniștită de formare și așa mai departe.

3. Cunoștințele și abilitățile obținute de copii, sunt fixate într-o lucrare independentă și individuală.

Acest model de programare pentru a lucra înainte de introducerea ordinului Ministerului rus № 655 din 23 noiembrie 2009 de FGT, care se referea la aprobarea structurii fundamentelor programelor educaționale ale învățământului preșcolar. Ordinul prevedea soluționarea problemelor educaționale prin intermediul unor activități comune de adulți și copii, nu se limitează numai la domeniul de aplicare al GCD (activitate educativă directă), dar chiar și în timpul regimului de diferite puncte, respectiv, specificul instituției preșcolare.

Clasele integrate finale din grupa pregătitoare ar trebui să includă toate cele mai bune momente care au avut loc ca urmare a unor activități comune ale copiilor și profesorul, deoarece acestea ajuta copilul să stăpânească lumea și pentru a depăși dificultățile.

activități de parteneriat

Cel mai nou model de construire a procesului educațional trebuie să țină cont de parametrii FGT și conțin întotdeauna două componente:

1. Activitățile comune pentru copii și adulți, în conformitate cu regimul și toate momentele Nod.

2. angajați proprii copii.

Teza principală a organizării de acest lucru, putem spune, activități de afiliere pentru copii și îngrijitori, care nu depășesc GCD și regimul sunt după cum urmează:

1. Furnizorul participă la asociații în participațiune sunt absolut la egalitate cu studenții.

2. Preșcolarii pur în mod voluntar se alăture pentru a lucra împreună, fără presiune mentală și constrângere disciplinară.

3. Copiii sunt liberi să comunice și să se deplaseze în activitatea comună, respectiv, trebuie să aranjeze pentru acel spațiu de lucru.

4. Deschideți sfârșitul activității în comun, care este, oricine poate lucra în ritmul lor propriu.

5. Jocul ar trebui să fie prezent în societatea mixtă ca tip principal de lucru cu copii și ca activitate de conducere a instituțiilor preșcolare.

Un indicator al succes a stăpâni abilitățile, cunoștințele și abilitățile prin joc poate fi o clase finale integrate în grupa pregătitoare - dezvoltarea de vorbire sau de matematică, nu este atât de important, acesta va fi lucru clar: prin joc copilul se poate adapta rapid la lumea din afara, societatea, el nu își pierde interesul în procesul de învățare și către interior fericit.

Alegerea activității de joc

Procesul educațional este organizat și pus în aplicare în mod direct, prin asimilarea diferitelor activități ale copiilor: jocuri de noroc, cu motor, comunicare, muncă, cercetare cognitivă, productivitate, muzică și artă, precum și - și în cea mai mare măsură - prin citirea.

Aici, să integreze cel mai important, cu succes toate aceste forme și metode de lucru, pentru a face alegerea potrivită, care este prerogativa profesorului este, pentru a rezolva toate problemele asociate cu contingentul, nivelul de soluționare în programa de învățământ general. Și putem dori doar pentru abordarea constantă creativă a sarcinilor specifice ale învățământului preșcolar.